Цифровой образовательный контент: как выстроена работа Университетско-школьного кластера в 2025 году

«Университетско-школьный кластер» – долгосрочный (с 2009 года) инновационный образовательный проект, направленный на совершенствование предметных и цифровых компетенций учителей в рамках организации сетевой формы сотрудничества НИУ ВШЭ – Пермь, Министерства образования и науки Пермского края и общеобразовательных организаций. 2025 год – семнадцатый в развитии кластера. За 2009-2025 гг. в проекте приняли участие более 210 школ Пермского края и около 4700 учителей. В 2025 году в состав кластера вошли 68 образовательных организаций Перми и Пермского края.

Цель деятельности Университетско-школьного кластера в 2025 году

Формирование у учителей новых компетенций, необходимых для повышения профессионального уровня в сфере использования эффективных цифровых инструментов для создания вовлекающего образовательного контента и его применения в процессе цифровой трансформации школы.

Работа учителей в кластере в 2025 году организована в рамках одной из 3 цифровых педагогических мастерских:

 «Цифровой образовательный контент в деятельности учителя математики»,

 «Цифровой образовательный контент в деятельности учителя английского языка»,

 «Цифровой образовательный контент в деятельности учителя истории и обществознания».

Внутри каждой мастерской проектные команды из 2-7 учителей под руководством прикрепленного тьютора (преподавателя университета) работают над созданием и апробацией цифрового вовлекающего образовательного контента, направленного на формирование мотивации и повышение образовательных результатов обучающихся.

В рамках освоения программы повышения квалификации в объеме 72 часов участники выполнят 5-7 контрольных точек. Результаты деятельности сетевых проектных команд учителей, разработанные ими электронные образовательные материалы, содержащие цифровой контент, будут представлены в цифровой образовательной среде системы общего образования Пермского края – в автоматизированной информационной системе «Электронная Пермская Образовательная Система» (ЭПОС) и ее структурном элементе «подсистема «электронных обучающих материалов». А лучшие методические разработки учителей планируется включить в электронный сборник учебно-методических материалов по итогам деятельности кластера в 2024-2026 гг.

На очном итоговом семинаре учителя в цифровом формате провели апробацию разработанного цифрового образовательного контента, определили его преимущества и сформулировали рекомендации для дальнейших разработок.

Планируемые результаты деятельности кластера в 2025 году:

 Повышение уровня сформированности у учителей ИКТ-компетенций;

 На 20% увеличение доли учителей со сформированной готовностью к систематическому рациональному использованию цифровых образовательных решений в образовательном процессе современной школы;

 Развитие сетевого партнерства школьных учителей и вузовских преподавателей по созданию и представлению электронных образовательных материалов.

На заключительном очном семинаре учителя заполнили анонимный рефлексивный опросник по результатам деятельности в формате кластера: оценили параметры эффективности проекта по 5-балльной шкале:

• степень Вашей мотивированности (заинтересованности, осознанной необходимости) на участие в данном проекте – средняя оценка 4,7 баллов

  
  

• стремление повысить уровень сформированности профессиональных цифровых компетенций и навыков – ср. 4,9

  
  

• возможность использования учебно-методических материалов, размещенных на сайте Кластера – ср. 4,8

  
  

• повышение уровня сформированности ИКТ-компетенций – 4,6

  
  

• насколько интересно и практически значимо для Вас предложенное тьюторами содержание программы повышения квалификации – ср. 4,8

  
  

• качество дистанционного взаимодействия с тьюторами онлайн-мастерской на специальном сайте Университетско-школьного кластера – 4,9

  
  

Цифровой образовательный контент в деятельности учителя английского языка

На занятии учителя английского языка:

• провели оценку эффективности использования цифровых технологий, подвели итоги апробации ЦВОК в мастерской и в педагогической практике;
• проанализировали особенности использования цифровых образовательных материалов, размещенных в Библиотеке ЭПОС, принципы размещения ЦВОК в Библиотеке;
• обсудили результаты апробации и защиты проектов ЦВОК сетевых команд;
• рассмотрели эффективные практики контроля и оценки при внедрении цифровых технологий на примере заданий ЕГЭ с повышенным требованием с учётом методических рекомендаций ФИПИ и типичных ошибок, допущенных выпускниками 2025 года.

Полина Муртазина, старший преподаватель департамента иностранных языков

Каждый год, завершая курс Университетско-школьного кластера, все больше осознаю значимость, важность и актуальность проекта. Во-первых, это всегда живая, актуальная программа повышения квалификации. Сегодня уже даже в самых далеких точках края учителя осознают, что без актуальных педагогических технологий и ИКТ образовательный процесс нельзя назвать современным и отвечающим ФГОС. В программу Университетско-школьного кластера включено изучение самых актуальных ресурсов, в том числе и с использованием искусственного интеллекта, помогающих сделать изучение английского более наглядным и увлекательным.

Во-вторых, кластер – это работа педагогов Перми и края в сотрудничестве, возможность обмена опытом, реализуемые в гибридном формате взаимодействия. Подобная коллективная деятельность рождает новые идеи усовершенствования образовательного процесса, и, конечно, новые образовательные продукты. Это и является еще одной уникальной чертой Университетско-школьного кластера – создание креативных цифровых образовательных продуктов, которые доступны всем учителям Пермского края в библиотеке ЭПОС.

Светлана Пичугина, учитель английского языка, Юрлинская средняя школа

Я участвую в работе кластера впервые. Мне все очень понравилось, информация подается понятно и доступно, при этом я понимаю как ее в дальнейшем применять. Например, есть приложения, о которых я слышала, но не использовала, а теперь буду внедрять в работу на уроке. Понравилось также работать в группе, разрабатывать проекты. На мой взгляд, учителям стоит участвовать в работе кластера, потому что, во-первых, расширяешь кругозор, узнаешь новый цифровой образовательный контент, во-вторых, знакомишься и общаешься с коллегами со всего Пермского края.

Цифровой образовательный контент в деятельности учителя истории и обществознания

Участники мастерской сосредоточились на разборе таких тем, как:

• отработали на практике цифровые профессиональные компетенции учителей, в рамках командной работы создали разные элементы отчета об апробации ЦВОК, связанные с цифровыми навыками;
• познакомились с особенностями вопросов и проблемами написания ответов в ЕГЭ по истории, проанализировали, как это можно включить в цифровой образовательный продукт;
• рассмотрели возможности Интернет-ресурсов для организации подготовки к ЕГЭ по обществознанию;
• изучили основные возможности социальных медиа и сетевых сообществ, которые предоставляют учителям возможность общаться с коллегами из разных городов и стран, обмениваться опытом и знаниями;
• представили опыт применения в обучении школьников цифровых продуктов и инструментов.

Анна Кимерлинг, доцент кафедры гуманитарных дисциплин

Формат, который сейчас придуман для кластера, отличается каждый год.  В этом году мы, например, очень много времени посвятили изучению и использованию нейросетей для создания образовательного контента. Коллеги на семинаре делились опытом, например, они «оживили» царя, и тот задавал о себе вопросы. Шестиклассникам такой формат очень понравился, он делает урок ярким, привлекает внимание, а у нас тема кластера посвящена цифровому вовлекающему образовательному контенту. Даже если мы разрабатываем тесты, мы подаем материал в интересной форме, чтобы закрепить знания. Кроме того, поскольку мы публикуем проекты в библиотеке ЭПОС, то готовим материалы, которые будут доступны и понятны любому учителю. 

Анна Шарнина, учитель истории и обществознания школы «Синтез», г. Пермь

Это мой третий кластер. Я считаю, очень важно участвовать в подобных мероприятиях для развития профессиональной деятельности, потому что это позволяет нам осваивать современные технологии, разбираться в тех новшествах, которые внедряются в образовании. Мы должны быть проводниками для детей, уметь объяснить им. И школьникам приятнее с такими педагогами, и урок становится динамичнее, живее, и сам для себя много нового открываешь. 

Дистанционный формат обучения удобен, потому что платформа подразумевает проведение уроков онлайн, а также мы готовим занятия, которые можно интерактивно внедрить. Большая благодарность всем спикерам, которые у нас выступали, очень хорошо курировала Илиана Дамировна Исмакаева, отвечала на все вопросы. И важно, что есть очный семинар, потому что мы, во-первых, познакомились с коллегами, во-вторых, смогли посмотреть на опыт других, вживую задать вопросы, которые, например, онлайн не всегда успеваешь задать.

Диана Хохрякова, учитель истории и обществознания школы № 127, г. Пермь

Я участвую в работе кластера третий год, мне очень нравится, что обучение отличается каждый год, форматы всегда разные. Очень удобно на самом деле, что есть две очные встречи и онлайн-обучение, то есть такая комбинированная форма. В целом, формат кластера отличается от других курсов повышения квалификации тем, что вовлечённость учителей больше. Мы выполняем несколько контрольных точек, готовим проекты, работаем в командах, то есть опыта больше приобретается, чем на других курсах.

Цифровой образовательный контент в деятельности учителя математики

На занятии учителя математики:

• рассмотрели многообразие и функциональные возможности библиотек электронных образовательных материалов (АИС «ЭПОС», ФГИС «Моя школа» и др.), перспективы использования электронных библиотек на период до 2030 года;
• изучили требования к размещению в электронные библиотеки ЦВОК в виде текстовых материалов, презентаций, видео и аудио файлов и др., особенности содержания Библиотеки «ЭПОС»;
• обсудили особенности интерактивной презентации как разновидности ЦВОК, провели разбор типичных ошибок при создании интерактивной презентации ЦВОК;
• оценили эффективность использования ЦВОК в обучении математике.

Евгения Плотникова, профессор, заведующая кафедрой информационных технологий в бизнесе

В этом году в мастерской мы сделали упор на различные приложения, которые создают интерактивные задания, например, кроссворды, игры. Также мы знакомили наших слушателей с возможностями искусственного интеллекта для разработки, например, тех же тестовых заданий, математических программ. Все учителя работают активно. Самое главное, что достаточно большая часть педагогов принимает участие в кластере уже порядка 10 лет, им нравится, им интересно, и они с удовольствием каждый год проявляют себя у нас. Это, наверное, самый верный показатель качества обучения.

Надежда Воронкова, учитель математики школы № 8, г. Краснокамск

Я обучаюсь в кластере довольно много лет. Традиционно каждый год стараюсь заявиться, потому что мне очень нравится здесь. Формат кластера меняется, но всегда он современный, используются актуальные методологии. Каждый год узнаёшь новое, различные предметные платформы, на которые в обычной школьной жизни не хватает времени. Поэтому данный вид обучения, общение с коллегами позволяет расти с профессиональной точки зрения, обмениваться опытом. По возможности буду продолжать участвовать, конечно же, в кластере.

Татьяна Лаптева, учитель математики Гимназии № 10, г. Пермь

Меня привлекает в кластере специфика работы, разнообразные форматы, новые инструменты, о которых мы узнаём, обмен опытом с коллегами. Обучение дает мне профессиональный рост с точки зрения знаний, изучения интерактивных платформ, методик преподавания для разновозрастных групп школьников, потому что мне сейчас это актуально. Я учу пятые, девятые, десятые, одиннадцатые классы. Возможность поработать дистанционно в своих командах и встретиться всем на очном семинаре дает полное вовлечение, решение всех вопросов и глубокое погружение в материал.