Ведущий научный сотрудник Международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации НИУ ВШЭ Тамара Гордеева и её коллега из Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета Олег Сычев изучили, какой вклад в психологическое благополучие старшеклассников вносят личностные установки и средовые факторы, такие как отношения с родителями, учителями и сверстниками. Выяснилось, что влияние всех трёх групп «значимых других» в этом плане сопоставимо. Во всяком случае, контакт подростков с преподавателями и семьёй очень важен для психологического комфорта. Исследование доказывает существенную роль школьного климата — стиля общения педагогов с детьми и отношений в классе. Важно культивировать в коллективе дружелюбную, конструктивную атмосферу. Результаты работы опубликованы в «Сибирском психологическом журнале».

Оценки и комментарии педагога относительно выполненного школьником задания могут помочь ему повысить результаты, а могут и демотивировать. Многое зависит от того, насколько правильно ученик понимает обратную связь от преподавателя, сознаёт ли, над чем ему советуют работать. Допущенную ошибку стоит воспринимать не как поражение, а как возможность для роста, а конструктивную и содержательную критику — как помощь на пути к успеху. Изучаем грамотное восприятие обратной связи по статье исследователей из Института образования НИУ ВШЭ.

Что характеризует степень знакомства подростка с принципами жизни современного города? Важно, например, насколько самостоятельно и безопасно школьник перемещается по мегаполису, где и как питается в городе, как общается с людьми, владеет ли цифровыми сервисами, участвует ли в общественной жизни. Наконец, каковы его знания по истории и культуре города? Всё это помогает оценить концепт «городская грамотность», предложенный Алиной Ивановой и Викторией Пичугиной из Института образования НИУ ВШЭ в партнёрстве с Московским Центром качества образования. Они впервые дали определение городской грамотности подростка, разработали инструмент её измерения и успешно апробировали его.

Дети из семей с высокими доходами и высшим образованием родителей имеют предпочтительные шансы на поступление в вузы. А вовлеченность родителей в учебный процесс не влияет на снижение неравенства в доступе к высшему образованию. К такому выводу пришли эксперты Института институциональных исследований НИУ ВШЭ.